воскресенье, 6 декабря 2015 г.

Занимательные задания для развития речи и мышления

Представляю интересные, занимательные задания, которые развивают речь и мышление у детей и помо­гают лучше запомнить начертание букв. Познакомив ребенка с очередной буквой, помогите ему выполнить задания на закреп­ление в памяти графического изображения буквы, а затем предложите малышу найти бук­ву, с которой он только что познакомился. Ребенок должен постараться отыскать все буквы. Обратите внимание, что предъявлять следует  не только буквы, но и их зеркальные отражения (буквы, нарисованные в другую сторону). Помогите ребенку найти и показать «правильную» и «неправильную» буквы. «Неправильной» считается та буква, которая не соответствует написанию в алфавите.
В первую очередь ребенок должен познакомиться с самыми распространенными глас­ными — А, У, О, И, затем — с согласными, с которыми можно составить первые слоги и короткие слова для чтения, далее — со всеми остальными гласными и согласными.

воскресенье, 22 ноября 2015 г.

Поздравляем!

19 ноября 2015 года в уютном зале МКУ КМЦИКТ «Старт» прошло вручение наград  победителям и призерам конкурса педагогических блогов «Лучший блогер - 2015». В этом году конкурс объединил 56 педагогогов-блогеров города Краснодара. Конкурс принес массу добрых отзывов, теплых слов, комплиментов и восторгов в адрес победителей  и призёров, среди которых  заместитель заведующего МБДОУ №232 - Бакулевич Ольга Анатольевна,  блог "Солнышко в сердце".    
Ольга Анатольевна, примите поздравления! Достойный блог - заслуженная победа! Дальнейших успехов и новых достижений. 

среда, 18 ноября 2015 г.

Семинар получил высокую оценку специалистов города.



Сегодня на базе МБДОУ МО г. Краснодар  « Детский сад №30» прошёл семинар на тему «Программное обеспечение работы учителя-логопеда в соответствии с ФГОС».  В работе семинара приняли участие коллеги, которые представили  содержательные презентации и выступления, поделились интересными формами, методами, приёмами в работе с детьми. Вызвала живой интерес презентация  учителя-логопеда МБДОУ  «Детский сад № 134»   Алейник Л.В. «Применение игр-мемори в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми групп компенсирующей направленности», презентация учителя-логопеда МБДОУ «Детский сад №5» Рассовской С.А. «Использование авторской речевой карты в оценке уровня развития речи у дошкольников с ОНР».  Думаю, каждый присутствующий на семинаре-практикуме подчерпнул для себя много интересного и полезного. Благодарю руководителей  МО Соколову Л.В. и Макарец Н.А. за интересный и полезный семинар.


понедельник, 16 ноября 2015 г.

Упражнения по технике речи

О уровне развития ребёнка судят по его речи, так как мышление и речь тесно связаны. Чтобы научить ребёнка хорошо владеть своей речью, необходимо научить его технике речи, то есть той стороне, которая обеспечивает хорошую дикцию, помогает развить силу голоса, диапазон,  речевой слух. Существует огромное количество упражнений для развития техники речи: для дикции и дыхания, для логического мышления и памяти и прочие. Приведу лишь избранные, которые родители могут легко использовать в домашних занятиях:

вторник, 10 ноября 2015 г.

Мимические, голосовые, дыхательные и артикуляционнные упражнения


   Работу над звуками у малышей необходимо начинать с простейших мимических упражнений, звукоподражаний и междометий. В приводимом ниже материале всё это вы найдёте. Малыш повторяет за взрослым только то, что ему под силу. На одно занятие продолжительностью не более 10-20 минут (в зависимости от возраста ребёнка) берутся два-три упражнения (мимическое-дыхательное, мимическое -артикуляцонное, дыхательное-артикуляционное, дыхательное-голосовое, мимическое-дыхательное-артикуляционное, мимическое-голосовое-артикуляционное и т.д.) и какой-то раздел из лексики или грамматики. Не забывайте об играх и физминутках. Но не беритесь за всё сразу! Отрабатывайте материал постепенно. Тот, что представлен здесь рассчитан на целый месяц.

среда, 4 ноября 2015 г.

Метод "Су-Джок" активизирует развитие речи ребенка.

Сегодня нетрадиционные методы воздействия логопеда стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Один из таких методов, который я использую в своей работе Су-Джок терапия. На сегодняшний день система Су-Джок разнообразна, а ее методы хорошо зарекомендовали себя в лечении самых разных заболеваний в том числе и логопедической работе.Мы применяем Су-Джок-массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. 

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях

понедельник, 2 ноября 2015 г.

Мелкая моторика и речь – две взаимосвязанные функции детского организма

Мелкая моторика – это совокупность движения рук с тремя основными системами организма – нервной, мышечной и костно-связочной. В разговорной речи мелкую моторику часто называют ловкостью рук, тесно связывая ее с быстрой реакцией и логическим мышлением. Занимаясь с ребенком, очень важно проводить занятия по мелкой моторике, особенно для детей дошкольного возраста.

пятница, 30 октября 2015 г.

Использование сухого бассейна в коррекционной работе с детьми

Представляю опыт  работы с сухим бассейном, который я использую практически на всех занятиях с детьми.  Данный вид работы помогает мне решать различные коррекционные задачи в игровой форме и повышает активность детей.  Даже самого  неусидчивого  или  замкнутого  ребенка с помощью бассейна можно раскрепостить, заинтересовать, настроить на занятие.
video

суббота, 24 октября 2015 г.

ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Для чего это нужно? Правильное (физиологическое) дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.Если ребенок во время речи надувает щеки, то и речь его невнятна именно по этой причине. И прежде, чем начинать постановку звуков, необходимо научить ребенка правильной выработке воздушной струи. Предлагаю вам некоторые игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания у детей. Эти игры можно провести в сухом бассейне, а можно и без него, устроив из подручных материалов мягкую и удобную «берлогу» или «нору». Вы также можете использовать в этих упражнениях большой мяч - фитбол.

суббота, 17 октября 2015 г.

С чего начать занятия по обучению грамоте?


Прежде всего мы должны научить ребенка слышать звуки нашей речи, научить определять, из каких звуков состоят слова, которые мы произносим. Но как это сделать? Когда мы знакомим ребенка с каким-то предметом, мы даем ему этот предмет в руки, помогаем его рассмотреть, обращаем внимание малыша на различные его свойства. А как же быть со словом, которое исчезло, как только мы его произнесли? Давайте попробуем произнести слово по-другому, скажем его так, чтобы внимание ребенка переключилось со смысловой стороны слова на его звуковую сторону. И здесь нам на помощь, конечно, опять придет игра.

воскресенье, 11 октября 2015 г.

7 ПРОСТЫХ ИГР, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ВЫУЧИТЬ БУКВЫ



Если время пришло учить алфавит, не обязательно делать занятия утомительными . Почему бы ребенку не запомнить 33 буквы легко и играючи. Предлагаю несколько вариантов. 

среда, 7 октября 2015 г.

ГАСТРОНОМИЧЕСКИ-ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Веселые артикуляционные упражнения для детей, которые они будут выполнять с большим удовольствием, потому что все упражнения делаются со сладостями! 1. Высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше. 2. Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы. 3. Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами! 4. Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя. 5. Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка. 6. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами. 7. Теперь задание потруднее: соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти), зажав один конец между нижними зубами и языком. 8. Удержи шарик-конфетку (или из сухих завтраков) в языке, как в чашке. 9. Пооблизывай чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу.

среда, 30 сентября 2015 г.

УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ - ЛОГОРИТМИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Взрослых, далеких от педагогики, обычно умиляет несовершенная речь ребенка, замена сложных звуков на более простые («Сеёжа» вместо «Серёжа», «сыска» вместо «шишка»). Но для воспитателей детского сада и логопедов неправильное произношение детьми слов – проблема, над которой следует начать работать. Логоритмика – один из наиболее эффективных способов научить малыша говорить чисто, поскольку она объединяет в себе речевые упражнения, музыку и движение.

понедельник, 28 сентября 2015 г.

Ситуации успеха на занятиях по коррекции речи

Сегодня  я  предлагаю   рассмотреть  понятие  "успех"    с  точки  зрения  логопеда, коррекционного  педагога,  исправляющего  нарушения  речи  дошкольника.  Не  секрет,  что  всё  меньше  становится  детей,  которые  без проблем,    успешно    к  5 годам  приходят  к чистой  речи.  И  увеличивать  их  количество - это  одна  из  составляющих  работы  всего педагогического  коллектива  совместно  с  родителями. Но  сегодня  подробнее  остановлюсь  на  создании ситуации  успеха  для  детей,  занимающихся  в  старшем  дошкольном  возрасте  в логопедической группе. Мы исправляем  нарушенное  звукопроизношение, корректируем   фонематический  слух  и звуко-слоговую  наполняемость  -  и  это  порой  длительная,  не         всегда  легкая  деятельность  для  ребёнка. 

воскресенье, 20 сентября 2015 г.

После двух лет даже самые молчаливые дети начинают говорить

Как правило, после двух лет у ребенка активно формируется речь, и он начинает разговаривать. Малыш активно усваивает слова, различает их по тональности произношения, с удовольствием повторяет отдельные звуки. Но происходит это у всех по-разному. Одни сразу начинают говорить целыми предложениями, другие произносят только отдельные слова. Развитие речи у ребенка зависит в первую очередь от его индивидуальных особенностейю. Если ваш малыш не может освоить некоторые звуки, не нужно паниковать. Начните самостоятельные занятия, и как можно больше говорите с ним.

пятница, 18 сентября 2015 г.

Начало фразовой речи


После полутора лет развитие активной речи ребенка делает резкий скачок. Он все охотней разговаривает, а ближе к двум годам начинает высказываться с помощью коротеньких предложений, пока игнорируя, впрочем, такие грамматические формы, как род, число и падеж, или часто ошибаясь в их употреблении. Нужно спокойно поправлять малыша, не акцентируя внимания на ошибках. Радуясь развитию речи, по-прежнему старайтесь пополнять пассивный словарный запас малыша: слова, которые он понимает, но сам пока не произносит.

четверг, 10 сентября 2015 г.

Второй год жизни - самый ответственный год в развитии речи

Про ребенка в возрасте от года до полутора лет можно сказать, развитие речи идет очень индивидуально. На этот процесс влияют врожденные способности ребенка, возможности родителей, условия жизни и методы воспитания. Но есть одна закономерность: чем больше вы общаетесь с ребенком, рассказываете, показываете, объясняете, просто разговариваете, тем быстрее и лучше ваш ребенок овладевает речью. Возврат к ползанию или временная потеря запаса слов, молчание, возврат к тарабарщине у детей этого возраста возможен .Если вы из-за этого сильно расстраиваетесь, покажите ребенка психологу, посоветуйтесь в детской консультации. Далее читайте здесьhttp://www.mother.

воскресенье, 6 сентября 2015 г.

семинар прошел в атмосфере взаимного обмена опытом

В рамках  городского методического объединения на базе детского сада комбинированного вида №139 прошёл проблемный семинар на тему "Современные образовательные технологии в коррекционно – развивающей работе с детьми ОВЗ в условиях ДДО".  Коллеги 139 детского сада, 216, 130 и 138. представили интересные, содержательные презентации,  выступления, видео отчёты и видеофрагменты игровых приёмов в коррекционно-развивающей работе с детьми. Особый интерес у меня вызвала презентация авторской программы учителя-логопеда детского сада №123 Сакара И, С. и воспитателя Фисенко Н.В.  по подготовке к обучению грамоте и развитию речи «Интерактиввная познайка» с использованием интерактивных методов и средств. Семинар прошёл в атмосфере непринуждённого общения, обмена профессиональным опытом. Коллеги высоко оценили актуальность вопросов семинара, его организацию и практическую значимость материалов.

суббота, 29 августа 2015 г.

12 месяцев: скачок в развитии речи малыша

К двенадцати месяцам вес мозга ребенка удваивается, и в развитии речи малыша происходит скачок. В речи нормально развивающегося ребенка присутствует 10—15 осознанно произносимых слов: мама, папа, баба, дядя, деда, тетя, дай, на и т. п. Слова могут быть лепетными (бай-бай, би-би, ду-ду), многозначными, когда одно слово будет обозначать сразу несколько предметов и действий. Например, слово "пи" будет обозначать чай, сок, чашку, желание пить, желание сесть на горшок, слово «мама» в зависимости от интонации, ситуации, жестов и мимики ребенка может означать обращение к ней, жалобу, настойчивое указание, просьбу взять на руки и т. д. Лепетное слово «да-да» может означать: «Дай мне скорее мою бутылочку!» Таким образом, первые слоги и простейшие слова можно назвать словами-предложениями и даже понятиями, так как они могут заменять целую фразу.

воскресенье, 23 августа 2015 г.

месяц 11: этап появления первых лепетных слов завершен

Ваш ребенок уже прошел путь от новорожденного, единственным способом общения которого был плач, до шестимесячного младенца, уже начавшего произносить звуки, понимать слова и выражать свои эмоции, затем до восьмимесячного малыша, способного выражать свои желания при помощи примитивных звуков и жестов, и теперь до одиннадцатимесячного, который произносит (или скоро произнесет) свои первые настоящие слова.В ближайшее время способность вашего ребенка понимать слова будет расти с поразительной скоростью; примерно в полтора года произойдет большой прорыв в активной речи. Вы можете помочь языковому развитию своего ребенка следующим образом. 

суббота, 15 августа 2015 г.

Развитие речи: месяц 10

Наступил тот момент, когда ваш малыш, скорее всего, обрадует вас своим первым словом и первыми шагами. Ведь период развития ребенка от 10 месяцев и до года считается одним из самых насыщенных. Малыш всего за несколько недель настолько повышает свой потенциал, что ему любой академик может позавидовать. Он уже много знает и активно применяет полученные навыки на практике.
Показатели развития речи ребенка в 10 месяцев
Понимание речи:
находит, берет и дает называемые игрушки – две или три из трех;
правильно реагирует на просьбу взрослого: «Дай», «Положи», «Покажи» и т.д.;
выполняет любые два из трех разученных игровых действий ручками («Ладушки», «До свидания! Пока!», «Но-но! Нельзя!» и др.)
Активная речь:
ребенок вслушивается в слова взрослого, следит за движениями его губ и сразу или через 1–2 минуты повторяет (или делает попытку повторить).

вторник, 4 августа 2015 г.

Речевое развитие ребенка в 9 месяцев

На девятом месяце у ребёнка интенсивно развивается речь. Некоторые лепетные речевые конструкции начи­нают приобретать осознанность. «Ма-ма, ма-ма! Ба-ба!», - лепечет кроха, увидев маму или бабушку. Но, конечно, так ведут себя малыши, с которыми занимаются.
На девятом месяце ребенок с любопытством реагирует на все новое в окружающем пространстве. В этом возрасте его следует учить сосредотачиваться, например, наблюдать за чем-нибудь или выполнять какие-либо предметные действия вместе со взрослыми. Малышу, наряду с моторными, необходимы и спокойные игры: он с удовольствием сидит на ковре или в креслице за столиком и манипулирует коробочкой, в которой что-то перекатывается и гремит. Поначалу такие занятия должны длиться около 2-3 мин. Благодаря им, начинает формироваться устойчивость и концентрация внимания, а в ориентир поведении появляется новое качество - избирательность.

суббота, 25 июля 2015 г.

Предречевой период – показатель того, как будет развиваться речь ребёнка.

Самая первая речевая активность появляется у ребенка сразу же при рождении - это крик. Первый крик ребёнка после рождения – важная характеристика его здоровья и одно из первых проявлений доречевого развития. Конечно, он возникает неосознанно и вызван резким изменением окружающей среды, а не желанием пообщаться,  но тем не менее во время крика уже вовсю работают голосовые связки и дыхательная система. Крик каждого ребенка индивидуален, но логопеды считают, что

четверг, 16 июля 2015 г.

Позаботьтесь о развитии речи ребёнка ещё до его рождения.

Речь начинает формироваться за долго до появления первых слов.  Большое значение имеет генетическая предрасположенность. Сейчас есть возможность в период планирования беременности пройти обследование и определить вероятность генетических отклонений будущего малыша. Предупреждён – значит вооружён. В этом случае родители смогут более внимательно относиться к процессу развития ребёнка, будут знать, как вести себя в сложных ситуациях, и при необходимости своевременно обратятся за помощью к специалисту. Не последнюю роль в процессе формирования речи играет и то, как протекала беременность. Речь – высшая психическая функция, поэтому важен период внутриутробного развития ребёнка.

пятница, 3 июля 2015 г.

Развиваем речь ребенка летом: на прогулке, на даче, в лесу.

Лето — прекрасная пора для отдыха, но это также не мене подходящее время для обучения и развития речи ребенка в игровой форме. На природе ребенок имеет возможность наблюдать за окружающим его миром, за явлениями природы, учится устанавливать причинно-следственные связи, например, почему летом появляются лужи. Очень важно научить ребенка видеть красоту окружающей природы, природных явлений. Все это тоже способствует развитию речи и развитию  психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения. Я предлагаю игры и упражнения на развитие речи, которые можно использовать летом на прогулках, в лесу, в парке, на даче.  Не жалейте времени  на занятия с детьми, оно потом во много раз окупится!
    

воскресенье, 28 июня 2015 г.

Сказка в развитии речи детей

"Мама, почитай мне "Колобка”… В сотый раз… За сегодня… Ну кто же не слышал эти просьбы почитать любимую детскую книгу снова и снова? Я, в свое время, когда еще читала  дочери, всегда старалась ее отговорить от этой затеи и настойчиво предлагала почитать новую книгу, ведь у нас их очень много и все интересные. Я считала, что гораздо полезнее узнавать новую информацию, читать как можно больше и разного, чтобы ребенок рос и развивался, как говорится, не по дням, а по часам.

среда, 24 июня 2015 г.

Автоматизация звуков с помощью игр

В основе коррекционной работы логопедов дошкольных учреждений  лежит игра. Обучающие игры содержат элементы новизны, эмоционально приобщают детей к процессу приобретения знаний, нацеливают на самостоятельное решение игровых задач.  Очень трудной и несколько монотонной для детей является работа по автоматизации звуков. Порой не так трудно поставить  звук, как автоматизировать и ввести его в самостоятельную  речь. Как правило, ребенок сможет свободно употреблять поставленный звук только после повторения этого слова от семидесяти до девяноста раз. Чтобы эти упражнения не вызывали у детей скуку и нежелание работать, мы в своей практике применяем разнообразные игры и игровые задания.

понедельник, 15 июня 2015 г.

Требования к устной речи ребенка, поступающего в 1 класс

С момента рождения до поступления в школу ребенок проходит важный этап в своем развитии. За этот период он усваивает огромное количество информации об окружающем его мире, людях, объектах и явлениях. Активно развивается его речь, что является одной из наиболее важных предпосылок его дальнейшего успешного обучения.
Задача взрослых – сделать все возможное для того, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой устной речью.Что входит в это понятие? Что же конкретно ребенок должен знать и уметь? И как отразится несформированность этих знаний и умений на дальнейшем усвоении школьных навыков?


воскресенье, 7 июня 2015 г.

Изучаем грамоту в младшем дошкольном возрасте


В возрасте 4-5 лет начинается знакомство детей со звуками, словом и предложением. Объясните малышу, что наша речь состоит из звуков, звуки собираются в слоги, слоги в слова, а слова в предложения. Слова могут обозначать названия предметов, действия и признаки. Слова имеют протяжённость. Предложите малышу стать исследователем и измерителем слов. Для этого соедините ладошки вместе. Когда произносится слово, ладошки расходятся в разные стороны. Как только звуки прекращаются – ладошки останавливаются. 

воскресенье, 31 мая 2015 г.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ «ЖИВЫЕ КАРТИНКИ»

У детей старшего дошкольного возраста необходимо сформировать устойчивый интерес к занятиям, максимально включить в работу все анализаторы: зрительный, слуховой, обонятельный, тактильный. В основе многочисленных педагогических методик, направленных на речевое развитие дошкольников, лежит всем хорошо известный принцип: больше впечатлений хороших и разных. Информацию об окружающем мире дети воспринимают в основном с помощью зрения, слуха, осязания: что может быть прекраснее красоты цветка, легкого шелеста листьев, нежного дуновения ветра? При работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР II уровня, ОНР III уровня), можно  использовать замечательный и современный прием «живых» картинок.
 .Источник логопедический сайт "Малышок"

суббота, 23 мая 2015 г.

Часто родители задают логопеду вопрос «Почему у ребенка возникло нарушение речи?»

Причины речевых нарушений разнообразны и их множество.
Часто ребенку уделяется недостаточно внимания. Как правило, в такой семье очень молодая мама, которая не совсем понимает, что ребенку нужно ежеминутное общение и что с ним нужно заниматься. Ребенок оказывается предоставлен самому себе. Другой вариант: родители целыми днями работают, а ребенок находится на попечении не очень грамотной бабушки. Сюда же можно отнести и воспитание детей родителями, увлекающимися спиртными напитками или наркотическими средствами. Все это называется педагогической запущенностью. Только не воспринимайте, пожалуйста, эту запущенность на свой счет. Но хотелось бы, чтобы вы критически, не кривя душой, оценили обстановку в своей семье.

суббота, 9 мая 2015 г.

День Великой Победы в моей семье




Сегодня  мы отмечаем великий праздник – День Победы. Я снова с трепетом, волнением и бесконечной гордостью смотрела праздничный парад на Красной площади, с сожалением и грустью понимая, что каждый год всё меньше и меньше ветеранов, встречают этот великий день. Мы – последнее поколение, которое видит героев Великой Отечественной войны. Поэтому нужно как можно больше узнать о подвиге этих удивительных людей, чтобы передать своим детям. Для моей семьи День Победы – особый праздник. На странице своего блога, в этот знаменательный день, я хочу рассказать о своём героическом деде.

     


Скоков Афанасий ИсаевичОн воевал с первых дней войны и погиб 30 апреля 1945года при штурме рейхстага.  Родился дедушка в 1898 году в Воронежской губернии. Ему было 43 года, когда  его мобилизовали и направили в 1010 Стрелковый полк. Защищал Сталинград. Был дважды ранен.  Освобождал города  Ростов, Таганрог, Донбасс и дошел до западной границы нашей Родины. Мне в детстве бабушка показывала письма с фронта, я очень хорошо и по сей день помню такую фразу, цитирую дословно:  «Подходим к Берлину, жив буду, разговоров будет много…» В апреле 1945 года советские войска готовились нанести последний, сокрушительный удар по фашизму мощным наступлением на Берлин. Передовая  часть 1-го Украинского фронта, в составе  которой  был 1010  Стрелковый  полк, окружила немецкие  войска на юго-восточной окраине столицы Германии. Шаг за шагом, захватывая дом за домом, советские войска приближались к центру города  и,  утром, 30-го апреля, был штурм рейхстага.  При штурме геройски погиб мой дед. Он не дожил до победы ровно 9 дней. Его похоронили с  воинскими  почестями в Германии, в г. Берлине.  Его имя внесено в Книгу Памяти. Такие, как мой дед, несомненно, герои, и  сколько бы ни прошло лет, мы всегда будем помнить тех, кто защищал нашу Родину

вторник, 5 мая 2015 г.

Речевое развитие ребёнка от 1 года до 3 лет На что родителям обратить внимание

речевое развитиеС 1 года до 2-х — период активного расширения объёма понимания речи, лепетных слов. Именно в этом возрасте при нормальном речевом развитии начинают появляться первые предложения: «мама, на!», «хочу пить», «мама, дай сок», «идём гулять» и т.д.Мы можем услышать в речи ребёнка первые прилагательные: «хороший», «плохой», «большой», «маленький», «красный» и т.д. Скорей всего звучать они будут, как «хаёси», «пахой», «басёй», «маикий», «касий». Это нормально. С 2-х лет — период формирования грамматических категорий, т.е. наш малыш начинает пользоваться окончаниями, изменять глаголы и прилагательные в зависимости рода (мужского, женского, среднего) и числа (единственного и множественного). Опять будьте внимательны! Источник  сайт Норма речи

среда, 29 апреля 2015 г.

Речевое развитие ребёнка до 1 года — на что родителям обратить внимание

речевое развитиеРебёнок появился на свет, и первое, что мы должны услышать ещё в родильном зале — это КРИК своего малыша. В норме он ясный, не хриплый. Крик — первая врождённая голосовая реакция ребёнка. Крик не зависит ни от пола ребёнка, ни от особенностей языка, который ему предстоит усвоить. От 2 до 5 месяцев — период ГУЛЕНИЯ, названный так по сходству со звуками, которые издают голуби. Это непроизвольное воспроизведение звукокомплексов, своеобразная настройка голоса. Гуление появляется у всех детей всех народов мира одинаково. В норме ребёнок гулит активно, распевая отдельные гласные звуки или слияния звуков: «ааа», «агу», «ака", «угу». Появление гуления не стихийно, оно связано с потребностью эмоционального общения со взрослым, оно доставляет удовольствие самому младенцу. Источник  сайт Норма речи

воскресенье, 26 апреля 2015 г.

Если есть в саду логопед — получите от него хороший совет!

Логопед, как специалист, должен присутствовать в каждом ДОУ. Скорее всего, Ваш ребенок с ним встретится в 5 лет, после прохождения в 4-4,5 года специальной комиссии. Как правило, логопед в детском саду работает со старшими группами 5-6 лет — работа эта коррекционная, направленная на исправление конкретных речевых дефектов. Деток с достаточно серьезными нарушениями могут объединить в коррекционную группу.   Остальных, у которых отклонения менее серьезны, логопед в детском саду также не обходит вниманием, занимаясь с ними периодически, наблюдая их. К подобным нарушениям относятся, например, выпадение звуков или их коверканье. Они часто носят возрастной характер и поддаются домашней коррекции по рекомендациям логопеда. Источник сайт Детские сады  

вторник, 21 апреля 2015 г.

КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЕ У ДЕТЕЙ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИХ ГРАМОТЕ



В первую очередь необходимо обратить внимание на произношение вашего ребенка: правильно ли ребенок выговаривает слова, звуки? Так, пропуски гласных и согласных, перестановка букв слове, перестановка  и выпадение слогов, появление лишних букв или слогов в слове обусловлены несформированностью фонетического слуха и связанных с ним анализа и синтеза слова. Порой бывает и так, что перед школой с ребенком работали над исправлением произношения, но он все же путает схожие звуки и буквы, заменяет их (например, с-з, ш-ж, л-р, ч-ц и др.), в результате чего на письме допускает много ошибок. Это обусловлено тем, что фонематическое восприятие еще недостаточно сформировано, не выработаны условные связи на данный звук и не установлены нужные соотношения между звуком и буквой, похожие звуки не дифференцированы. Значит, работу следует продолжить. Ее можно проводить и дома, ведь не всегда можно попасть к логопеду. 
Возможно использовать следующие игры, которые не требуют специальной подготовки и организации.
Источник Loqopedia.by

суббота, 18 апреля 2015 г.

Логопедические игры в песочной стране

Как можно использовать песочницу на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста?  Работать с песочницей можно начинать сразу: сначала строим сказочные города, придумываем, что произойдет с жителями во время стихийного бедствия. Такие занятия проводятся с целью диагностики психопрофилактики. Здесь можно определить лидера, конфликтного ребенка, выявить скрытые таланты. Затем, на занятиях, включаются игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильные ощущения мы получаем через кожу: «горячее — холодное», «сухое — мокрое», «твердое — мягкое», «гладкое — острое». Кинестетические ощущения получаются во время движения. Обычно используются следующие игры.   Источник Loqopedia.by

понедельник, 13 апреля 2015 г.

Формирование грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием

Грамматический строй речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.У детей с нормальным речевым развитием становление грамматического строя речи происходит следующим образом 
Источник Loqoped.ru

суббота, 11 апреля 2015 г.

«Мы играем – звуки получаем»

Предлагаю игровые упражнения по развитию речи детей 5-7 лет на основе фонетической ритмики
Фонетическая ритмика – система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать фонетически правильную речь.
Источник Loqopedia.by

четверг, 9 апреля 2015 г.

Упражнения для коррекции и профилактики дисграфии и дислексии

 Важным моментом  коррекционной работы по исправлению нарушений речи, является и развитие познавательных процессов, и профилактика дисграфии и дислексии.
Включая предложенные таблицы в свои занятия, возможно не только провести профилактику нарушений письма и чтения, а и их коррекцию, при уже имеющихся проблемах. Эти упражнения с успехом развивают внимание. Самое главное применять их не от случая к случаю, а делать это регулярно. Может быть сначала покажется сложным найти слово в потоке написанных букв, «расклеить» слова, которые соединились в одно. Но зато потом это будет одним из любимых элементов занятия с вашим подопечным. Эти таблицы можно распечатывать и просто вычеркивать, подчеркивать, штриховать найденное слово, закрашивать маркером, а можно заламинировать, и тогда Вы сможете пользоваться ими долгие годы. Очень удобен вариант, когда по ламинированной таблице ребенок рисует фламастером, который Вы можете стереть после занятия.
Работайте с удовольствием!
Источник Loqopedia.by

воскресенье, 5 апреля 2015 г.

Когда молчание — золото

Культура, в которой растет современный ребенок, бесспорно, носит речевой характер. С раннего детства он постоянно слышит разнообразную речь: разговаривают взрослые, работает громко радио и телевизор.В этих условиях происходит довольно быстрое насыщение ребенка своеобразными речевыми штампами – клише, а потому правомерным является также вопрос и о том, всегда ли уместно слово. Сейчас, как ни странно, довольно часто встречаются дети, как бы перенасытившиеся слышимой речью. Это проявляется в невнимании к говорящему человеку и в собственном нежелании активно пользоваться словом. И совсем крайними становятся случаи такого «непонимания» речи, которое делает необходимым коррекцию поведения дошкольника у специалиста-психотерапевта. Бывает и так, что ребенок, мало реагируя на обращенную к нему речь, сам непрерывно разговаривает, не обращая внимания на реакцию окружающих и оказываясь, таким образом, вне контакта с другими людьми.

воскресенье, 29 марта 2015 г.

Нужно ли обращаться к логопеду, когда ребенку 1,5-2 года?

Для чего нужно обращаться к логопеду, когда ребенку 1,5-2 года? И вообще, нужно ли это делать? Ведь говорят, что если малыш не говорит или плохо говорит, то это не беда, его скоро «прорвет». И как начнет болтать, что не сможешь остановить. Так ли это? Стоит ли тратить деньги на логопеда? Или подождать, когда все-таки «прорвет»? 
Хочу рассказать несколько историй, где родители не обратились к логопеду, когда малышам было 2-3 года, и про родителей, которые обратились, и что из этого получилось. 
Эти истории не только из моей личной практики, так же из практики моих коллег. Фамилии и имена с разрешения родителей используются реальные



понедельник, 23 марта 2015 г.

«Светлячок» Дидактическое пособие для организации коррекционно-развивающих игр на логопедических занятиях

 Как сделать, чтобы коррекционные игры  с детьми проходили интересно, весело и непринуждённо. Решить эту проблему можно с помощью оригинальных пособий. Одно из них я предлагаю вашему вниманию. Пособие состоит из маленького фонарика и шёлковой юбочки оранжевого цвета. Юбочка должна быть достаточно длинной для того, чтобы полностью скрыть фонарик и спрятать руку. Для изготовления данного пособия можно использовать любые, старые фонарики небольшого размера. 
Пособие состоит из маленького фонарика и шёлковой юбочки оранжевого цвета. Юбочка должна быть достаточно длинной для того, чтобы полностью скрыть фонарик и спрятать руку.
Для изготовления данного пособия можно использовать любые, старые фонарики небольшого размера. Если же фонарик большой, и светящаяся поверхность у него достаточно крупная, то можно на неё приклеить глазки и ротик, тогда при свечении Светлячок будет выглядеть очень забавно.
Игра: «Любопытный светлячок»
Цель: Упражнение детей в употреблении предлогов.
Описание игры: Педагог читает стихотворение с показом действий,
останавливаясь в тех местах, где должны быть предлоги. Дети
договаривают строчки стихотворения самостоятельно.
В нашей группе новичок –
Любопытный Светлячок.
Для начала, сел на пол,
А потом шмыгнул под стол,
Ничего там не нашел,
И решил залезть на стол,
Посидел он на столе,
А потом скользнул ко мне,
Сел он на мое плечо,
Стало очень горячо.
Посветил он мне в глаза,
Я нахмурилась слегка.
Испугался, и бежать.
Где он? Где же? Не видать?
(педагог пожимает плечами, а дети подсказывают – за спиной)
За спиной сидеть нет толку.
Лучше прыгну я на полку.
Книжки умные стоят,
И шалить мне не велят.
Скучно мне, скажу я вам,
Лучше загляну в карман.
В кармане пусто и темно,
Лучше посмотрю в окно.
Вот где весело и ярко,
Раздает Зима (Осень, Весна, Лето) подарки.
Игра: «Прятки»
Цель: Упражнение детей в употреблении разных предлогов.
Описание игры: Педагог начинает игру со слов:
К нам опять пришел сегодня
Наш знакомый Светлячок.
Он предлагает нам поиграть в игру «Прятки». Педагог начинает светить фонариком в разные места комнаты (на потолок, под стол, за шкаф и т. д.) и просит детей сказать, где спрятался Светлячок.
Затем педагог предлагает детям самим спрятать Светлячка. Дети берут в руки фонарик и дальше играют самостоятельно.

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...