Речевое развитие ребёнка до 1 года — на что родителям обратить внимание

Ребёнок появился на свет, и первое, что мы должны услышать ещё в родильном зале — это КРИК своего малыша. В норме он ясный, не хриплый. Крик — первая врождённая голосовая реакция ребёнка. Крик не зависит ни от пола ребёнка, ни от особенностей языка, который ему предстоит усвоить. От 2 до 5 месяцев — период ГУЛЕНИЯ, названный так по сходству со звуками, которые издают голуби. Это непроизвольное воспроизведение звукокомплексов, своеобразная настройка голоса. Гуление появляется у всех детей всех народов мира одинаково. В норме ребёнок гулит активно, распевая отдельные гласные звуки или слияния звуков: «ааа», «агу», «ака", «угу». Появление гуления не стихийно, оно связано с потребностью эмоционального общения со взрослым, оно доставляет удовольствие самому младенцу. Источник  сайт Норма речи

Если есть в саду логопед — получите от него хороший совет!

Логопед, как специалист, должен присутствовать в каждом ДОУ. Скорее всего, Ваш ребенок с ним встретится в 5 лет, после прохождения в 4-4,5 года специальной комиссии. Как правило, логопед в детском саду работает со старшими группами 5-6 лет — работа эта коррекционная, направленная на исправление конкретных речевых дефектов. Деток с достаточно серьезными нарушениями могут объединить в коррекционную группу.   Остальных, у которых отклонения менее серьезны, логопед в детском саду также не обходит вниманием, занимаясь с ними периодически, наблюдая их. К подобным нарушениям относятся, например, выпадение звуков или их коверканье. Они часто носят возрастной характер и поддаются домашней коррекции по рекомендациям логопеда. Источник сайт Детские сады  

КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЕ У ДЕТЕЙ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИХ ГРАМОТЕ

В первую очередь необходимо обратить внимание на произношение вашего ребенка: правильно ли ребенок выговаривает слова, звуки? Так, пропуски гласных и согласных, перестановка букв слове, перестановка  и выпадение слогов, появление лишних букв или слогов в слове обусловлены несформированностью фонетического слуха и связанных с ним анализа и синтеза слова. Порой бывает и так, что перед школой с ребенком работали над исправлением произношения, но он все же путает схожие звуки и буквы, заменяет их (например, с-з, ш-ж, л-р, ч-ц и др.), в результате чего на письме допускает много ошибок. Это обусловлено тем, что фонематическое восприятие еще недостаточно сформировано, не выработаны условные связи на данный звук и не установлены нужные соотношения между звуком и буквой, похожие звуки не дифференцированы. Значит, работу следует продолжить. Ее можно проводить и дома, ведь не всегда можно попасть к логопеду. 

Возможно использовать следующие игры, которые не требуют специальной подготовки и организации.
Источник Loqopedia.by

Логопедические игры в песочной стране

Как можно использовать песочницу на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста?  Работать с песочницей можно начинать сразу: сначала строим сказочные города, придумываем, что произойдет с жителями во время стихийного бедствия. Такие занятия проводятся с целью диагностики психопрофилактики. Здесь можно определить лидера, конфликтного ребенка, выявить скрытые таланты. Затем, на занятиях, включаются игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильные ощущения мы получаем через кожу: «горячее — холодное», «сухое — мокрое», «твердое — мягкое», «гладкое — острое». Кинестетические ощущения получаются во время движения. Обычно используются следующие игры.   Источник Loqopedia.by

Формирование грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием

Грамматический строй речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.У детей с нормальным речевым развитием становление грамматического строя речи происходит следующим образом 

Источник Loqoped.ru

«Мы играем – звуки получаем»

Предлагаю игровые упражнения по развитию речи детей 5-7 лет на основе фонетической ритмики

Фонетическая ритмика – система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать фонетически правильную речь.
Источник Loqopedia.by

Упражнения для коррекции и профилактики дисграфии и дислексии

 Важным моментом  коррекционной работы по исправлению нарушений речи, является и развитие познавательных процессов, и профилактика дисграфии и дислексии.

Включая предложенные таблицы в свои занятия, возможно не только провести профилактику нарушений письма и чтения, а и их коррекцию, при уже имеющихся проблемах. Эти упражнения с успехом развивают внимание. Самое главное применять их не от случая к случаю, а делать это регулярно. Может быть сначала покажется сложным найти слово в потоке написанных букв, «расклеить» слова, которые соединились в одно. Но зато потом это будет одним из любимых элементов занятия с вашим подопечным. Эти таблицы можно распечатывать и просто вычеркивать, подчеркивать, штриховать найденное слово, закрашивать маркером, а можно заламинировать, и тогда Вы сможете пользоваться ими долгие годы. Очень удобен вариант, когда по ламинированной таблице ребенок рисует фламастером, который Вы можете стереть после занятия.
Работайте с удовольствием!
Источник Loqopedia.by

Когда молчание — золото

Культура, в которой растет современный ребенок, бесспорно, носит речевой характер. С раннего детства он постоянно слышит разнообразную речь: разговаривают взрослые, работает громко радио и телевизор.В этих условиях происходит довольно быстрое насыщение ребенка своеобразными речевыми штампами – клише, а потому правомерным является также вопрос и о том, всегда ли уместно слово. Сейчас, как ни странно, довольно часто встречаются дети, как бы перенасытившиеся слышимой речью. Это проявляется в невнимании к говорящему человеку и в собственном нежелании активно пользоваться словом. И совсем крайними становятся случаи такого «непонимания» речи, которое делает необходимым коррекцию поведения дошкольника у специалиста-психотерапевта. Бывает и так, что ребенок, мало реагируя на обращенную к нему речь, сам непрерывно разговаривает, не обращая внимания на реакцию окружающих и оказываясь, таким образом, вне контакта с другими людьми.