Прежде
всего мы должны научить ребенка слышать звуки нашей речи, научить определять,
из каких звуков состоят слова, которые мы произносим. Но как это сделать? Когда
мы знакомим ребенка с каким-то предметом, мы даем ему этот предмет в руки,
помогаем его рассмотреть, обращаем внимание малыша на различные его свойства. А
как же быть со словом, которое исчезло, как только мы его произнесли? Давайте
попробуем произнести слово по-другому, скажем его так, чтобы внимание ребенка
переключилось со смысловой стороны слова на его звуковую сторону. И здесь нам
на помощь, конечно, опять придет игра.
Поиграем с малышом в «жуков». Вот жучки расправили крылья и
полетели: ж-ж-ж. Дети бегают по комнате, машут ручками и с удовольствием
жужжат. «Какую песенку поет жук?» — спрашивает взрослый. «Ж-ж-ж», — отвечают
дети. «Давайте скажем слово "жук" так, чтобы услышать эту песенку:
ж-ж-жук. Дети охотно повторяют слово, жужжат, вслушиваются в песенку жука. «А
давайте послушаем, есть ли песенка жука в других словах? Крыж-ж-ж-жовник. Есть!
А в слове нож-ж-ж-жницы? Тоже есть! Ж-ж-жаворонок. И в этом слове жук поет свою
песенку! А в слове бабочка? Давайте послушаем: бабочка. Поет в этом слове жук
песенку? Нет!» Что произошло в этой игре? Мы впервые переключили внимание детей
со смысловой стороны слова на его звуковую сторону. Есть много звуков, само
произнесение которых можно обыграть: длительное произнесение звука
"з" можно сравнить с полетом комара, длительное протягивание звука
"ш" — с шелестом листьев, быстрое повторение звука "п" — с
пыхтением ежика. Поиграйте с малышами в эти звуковые игры. Каждый раз
обязательно заканчивайте такую игру называнием слов, в которых «звенит
комарик», «работает мотор» (р-р-р). Вначале ребенок будет называть немного
слов, но с каждым разом их число будет увеличиваться. Старайтесь строить эти
игры-занятия таким образом, чтобы дети усваивали способ выделения звука: слово
произносится не обычно, а особо, так что один звук в нем подчеркивается,
произносится более длительно, чем другие. Надо отметить, что не все звуки в русском
языке одинаково легко выделяются: естественно, легче подчеркнуть те звуки,
которые можно потянуть (например, шипящие, свистящие). Гораздо труднее выделить
такие звуки, как "б", "п", "д", "т". Но
очень важно, чтобы в ваших занятиях с детьми звуки, выделяемые легко и трудно,
чередовались. Иначе дети, быстро усвоив способ протяжного произнесения звука
("ж-ж-жук"), с большим трудом будут переходить к подчеркнутому
произнесению и выделению звука, который нельзя потянуть. Поэтому очень важно,
чтобы взрослый, занимающийся с ребенком, мог легко менять свою артикуляцию,
ярко подчеркивая в слове тот звук, который ребенок должен выделить и назвать
изолированно. Вам придется самим поупражняться, научиться интонационно
подчеркивать эти звуки не только в начале слова, но и в середине, в конце.
Постепенно начинайте учить и ребенка менять артикуляцию при произнесении слова,
интонационно подчеркивать один звук. Например, вы играете с ребенком в такую
игру: «Кто назовет больше слов со звуком "р"?» Ребенок увлеченно
говорит: «Корова, подарок». Прервите его: «Я не слышу, где же там звук р? Пусть
малыш произнесет слово по-другому: «Корррова» — только тогда вы услышите. Не
сердитесь, если не все сразу будет получаться, радуйтесь вместе с ребенком его
успехам, поощряйте его, расскажите другим членам семьи о его достижениях — и вы
увидите, как с каждым занятием будет увеличиваться запас слов ребенка, а
главное, будет расти его желание заниматься.
Комментариев нет:
Отправить комментарий